微课实施思路怎么写？
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精心进行教学设计 微课作为一种媒体,内容的设计要适合使用多媒体特性,对于不适合使用多媒体表达的内容,制作的结果也许是徒劳的,因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。
2.
微课教学设计要求 微课虽然只有短短的数分钟,但是也需要进行良好的教学设计,良好的微课应该是井然有序的。
以学生为主体的教学设计应该怎么设计？
让学生成为课堂的主人，体现学生的主体地位，***用课前预习，课上***用小组讨论的学习方式，老师只是在适当的时候给予适当的点拨，教师因材施教，积极引导学生自主学习，让学生爱上学习，让学生争当小老师。这样效果就很好。
主体式教学是基干课堂教学教师主导，学生主体的教学理念，通过发挥学生的主体作用，激发学生的学习内驱力，达到教学目标的实现。在实际操作中，要根据学科特点、教学内容进行设计。以高中思想政治课教学为例谈一点具体方法。
一、创设情景，引导学生进行探究学习。思想政治课教学内容与时事政治结合紧密，课程目标就强调要求，用马克思主义的基本原理理解实际问题。因此，课堂教学要选用国内外契合教材内容的新鲜时事材料，通过视频或文字的方式呈现出来，引导学生进行合作探究，分享交流，让学生加强对课本理论知的理解和运用。
二、开展模拟活动，让学生身临其境地学习。高中思想政治教学内容中，涉及到许多社会经济生治生活的主体。如何扮演好这些角色，学生缺乏感性认识，不妨组织一些模拟活动，让学生进行角色定位，参与其中，如模拟政协委员、联合国发言人、企业CE0等，使学生在模拟活动中，明确一定的社会责任，培养政治认同的核心素养。也可举办微型辩论赛和演讲比赛，对一些重要的政治观点进行批判性思考，由此提高明辩是非的能力。
三、勇于开展议题式教学，培养学生核心素养。2017版新课程标准把培养学生的核心素养作为新课程教学目标，把议题式教学作为载体，进行全新的教学设计，即是要从教学内容中提炼议题，议题源于教材，具有思辩性，要求学生围绕议题进行材料收集整合，推出结论，在此过程中培养学生公共参与、政治认同等核心素养。
以学生为主体是教学原则，形成可以多种多样，需要教师积极探索，不断创新。
以学生为主的教学设计，最关键的要考虑以下三个因素。
一、教学目的是什么。
这是教学设计要放在首位的因素。前段时间，拼命强调以学生为主的教学设计，甚至规定了课堂上，老师讲课的时间不得超过多少。有的地方，一节课45分钟，教师讲的时间硬性规定为20分钟。
我曾经听过一节课，古文课，作为一篇知识点密集的古文篇目，之前的教学，是重在基础知识的梳理，加知识点的拓展。因为要作为公开课，又是以学生为主体的教学设计重点课，于是，教师上课，安排了很多的诵读、学生对古文内容的理解等。全程基本上都在看学生讲。因为古文有一定的难度，学生讲的时候不容易到位，老师引导得满头大汗。后来，在阶段性测试中，出了这篇文章中一个片断，这个上公开课的班，考试得分极低。
所以，一节课是否以学生为主体进行教学设计，要看这课是否一定要以学生为主开展下来。这课的教学目标是拓基础，那么，就定神让教师好好讲，把知识的第一印象正确展示在学生面前，而不要让学生那些模糊的回答与互动干扰了其他学生对基础知识的识记。
以学生为主体，就得明白学生缺什么。最形象的例子，就比如作文课。
一节记叙文课上，在上之前，教师是否明白你教学的这个班级，学生在最近几次记叙文练习中，存在的最大的问题是什么，集中表现在哪几个地方。
比如，学生大面积不会记叙，很基础的记叙手法用不起来，讲事情平铺直叙，不生动，不鲜活，那么，就可以专门设计一课，就围绕记叙手法这一个问题，集中一节甚至两节课的时间，让学生充分地在课堂上活动开来，能写的、能说的、能提示的、能表达的，都让学生动起来。
看看教室哪个角落，看看哪个少年的形象，就现场让学生说、写、改，这样，才可以把课堂称作为以学生为主的。
辅助手法也很关键。现在的课堂教学，动辄各种投影、PPT，甚至有更高级的设备，让人眼花缭乱。我曾经听过一节散文教学课，一节课下来，PPT就有大概50多页，各种图片、背景音乐，美景看了不少，但回头再想，这节课教的什么，不记得了。
像这种提法算是“画蛇添足”，学校教学对象本来就是学生，学本来就是主体，难道教学是“以老师为主体”，或者还有其他“主体”？教师千方百计把各个知识点以及结合知识点将为人之道授予学生，千方百计让学生弄懂其中道理，并学会使用，使书本知识变为自己的本领并发扬光大，这就是老师的价值。其中的“千方百计”就是“教学设计”。为什么要“千方百计”，因为老师面对的是众多的情况不一的学生，要尽量的让同学们都好起来，要尽可能的贯彻“因材施教”，不“千方百计”去“设计教学方案”行吗？
我本人在这方面是这样做的。在学知识上以我为主，在班级管理上以学生为主。我从教是80年代，当时正开展素质教育，我选择了管理素质教育。我们先说一下管理素质，管理素质是指一个人的管理意识，管理知识和管理能力。管理意识包括法制观念，纪律观念，公共道德观念等。管理知识包括***知识，组织知识，控制知识，领导知识等。管理能力是指决策能力，组织能力，协调能力，指挥能力等。管理素质决定着人们改造社会的能力，改造自然及管理自身主观世界的能力。提高受教育者的管理素质，目的在于提高他们适应和改造自然的能，适应和改造社会的能力，也在于提高和改善自我的能为。为了提高学生这些方面的能力，结合初中学生不服气的特点。我让每个学生都有管理[_a***_]的机会，在身临其境的管别人的过程中重新认识自己也提高了自己的自觉性。在参与班级管理的过程中都能客观总结自己识别人，都能认真地管也能虚心学。这一管理上的改进确实提高了学生的管理素质也提高了教学质量。仅供参考。
视听媒体教育应用方式？
视听媒体教学就是在教学设计思想的指导下，运用现代教学理论，根据教学和教学目标的要求，有机地选择多种教学媒体进行教学，从而达到优化教学效果的目的。它是集教学设计、媒体特性、信息传播效果和教育学中的多感官共同作用等多方因素为一体的教学新模式。通常在多功能教室来实现教学，教师通过多种设备、多种媒体向学习者传授知识，达到多种感官同时***，收效明显。
在职教师做自媒体不影响教学吗？是否与校外辅导赚钱同样违规？
做自媒体任何人都可以做，只要不影响教学工作，不利用学生为自己的自媒体博眼球，只是把自己管理与教学当中积累的经验和感悟分享给大家，谈不上违规更与校外辅导机构不沾边。
自媒体写作是一个非常累人的活，要想靠这个赚钱，实在是贻笑大方了。而且教师自己做自媒体基本都是早上上班前，或者中午休息时，晚上躺下了的这些时间才可以静下心来写作。写出来的内容都是对自己实际工作中的所见所闻以及所感所悟的提炼和总结，并从中找出不足，更加有利的指导自己的工作，从而迈上一个新台阶。这也是一种学习的过程。
而且这样的教师善于学习 ，善于吸纳，从而充实自己，进一步推动教育教学工作，而且还可以结交一些同样热爱教育工作的同仁，共同探讨，共同进步。这完全是一种个人行为，并没有影响到任何人 ，这与校外培训机构以赚钱为目的大相径庭。
针对题主提出的问题：
我是一名职业院校的老师，回答一下题主的问题。
确实现在社会上有人对老师存在某种偏见，认为老师就是要平时上课，晚上在家批改作业，准备明天的教学资料。看见有的老师利用课余时间做自媒体，就认为这个老师是不务正业，不把精力放在工作，影响了教学。
我个人认为，这其实是一种偏见。就从职业这个角度来说，老师也是一个职业，每天工作时间也是8小时。老师在家批作业，备课，那是老师多付出的，而不能做为理所当然。也有老师在家备课猝死的事件，那按理说应该算是工伤吧。错了，还真不算工伤，所以从这个角度来说，老师只要在工作时间把任务完成，在课余时间做自媒体怎么会影响教学呢？
从一个人角度来说，每个人都希望自己生活的丰富多彩，老师也是人呀，但是由于工作的限制，老师别得做不来，也就是有点教学方面的东西了。在职老师做自媒体大部分是利用课课余时间，在自己的专业领域内，把自己的所做、所想、所感用自媒体的形式记录下来，可以说就是以一种兴趣爱好来做这事情。老师也要有自己的生活，有个兴趣爱好也实属正常。
我是从2012年开始做自媒体的，当时就是为了教学。我教的课程是《会计电算化》，由于软件版本升级频繁，每次升级变化相当的大，受到各种原因的限制，学生参加工作后所学的版本早就被淘汰了，而且社会上的财务软件也是五花八门。
怎么能让学生及时学到软件最新版本的操作呢？我的做法就是把最新版本软件的操作录下来，发布在网上平台，让学生随时可以学习。为此我自学了Pr、Ps、会声会影、Camtasia等软件，虽然都不是很精通，但是足够制作简单的教学***了。
现在又进行线上线下混合式教学改革，建立教学***库，这都需要制作大量的教学***。当很多老师还在一筹莫展不知道如何去做时，对我来说却是很容易事情。2013年我们申请省精品课程群，制作的演示、操作、练习一体化教学***是我们最大的亮点，很轻松就申请下来了。
